2020-02-07 3:50:59
2019年10月19~21日，第三届中国STEM教育发展大会举行。本届大会由中国教育科学研究院、陕西省教育厅、西安市教育局和西安高新区技术产业开发区管理委员会联合主办；由陕西省教育科学研究院、西安市教育科学研究所、西安高新区教育局承办；西安高新国际学校、西安高新一中协办。
大会现场
本届STEM教育发展大会以“融合的力量——STEM与学科教学”为主题，围绕“如何因地制宜开展STEM教育，如何突破STEM课程与教师匮乏两大瓶颈，STEM教育如何实现与学科教学的融合，如何协同社会资源开展STEM教育，如何打造有机的STEM教育生态”等热点话题，来自国内外的知名专家学者、教育厅（局）长、知名校长、优秀教师、业界精英汇聚一堂，通过主旨论坛、院士讲堂、场景化工作坊、方案展示活动等多种形式，传播STEM教育最新理念，分享STEM教育成果，探讨STEM教育发展之路。
教育部教材局田慧生局长在致辞中指出，站在中华人民共和国成立70周年的历史关口，我们既要回望中国教育“走过的路”，更要思考如何走好“未来的路”。他就推进中国STEM教育发展谈了几点认识：一要着眼高处，把STEM教育放到为党育人、为国育才的大战略中，深刻认识STEM教育的重大意义。二要着眼深处，把STEM教育放到深化课程改革的大潮流中，科学推动STEM教育创新发展。三要着眼难处，把STEM教育放到协同创新的大格局中，共同破解STEM教育发展中的难题。
田慧生局长发言
陕西省委教育工作委员会副巡视员孙建宁在致辞中表示，建议利用本届STEM大会在陕西举办的机会，结合本省本地区特别是本校区的实际情况，理性选择，积极探索和实践，在教学上，百花齐放，有效利用，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，激发每个学生的潜能潜力，办出具有自己特色的学校，共同为提高我国基础教育质量做出积极贡献。
中国教育科学研究院崔保师院长在致辞中指出：我国当前STEM教育发展进入了一个新的阶段，国际科技竞争激烈，STEM教育面临巨大挑战，新时代教育改革发展，为STEM教育发展带来巨大机遇。在此背景下，新时期促进STEM教育发展，就是要注重国际经验的中国化改造，瞄准“中国特色、世界水平”的现代化教育目标，探索符合中国实际、富有中国特色的STEM教育发展模式。要注重实践案例的理论化提炼。同时还要注重教师能力的现代化提升。
西安高新区党工委委员、管委会副主任牛恺在致辞中表示，高新区将以这次大会的举办为契机，加速构建STEM教育理念，课程建设、课堂应用等经验分享与成果展示的平台，不断完善教育的生态，努力为国家STEM教育发展提供高新方案，贡献高新智慧。
香港教育工作者联会黄锦良主席在致辞中简要介绍了香港地区STEM教育发展情况，特区政府持续加大投入，STEM教育在香港取得了关键性进展。他建议，将STEM教育改称为“科技创新教育”，旨在通过科学、技术、数学、工程等学科的融合教育，培养学生创新的态度与能力。
西安市教育局党委委员、副局长王纲在致辞中表示，将以第三届中国STEM教育发展大会为契机，以开放的心态汇聚一流国内外专家，共同探讨基础教育的创新发展之路，努力让STEM教育惠及更广泛的学生群体，让科学思维和创新能力成为每一个孩子的成长基因。
在主旨报告环节，西安电子科技大学(分数线,专业设置)校长杨宗凯在以“教育信息化2.0与STEM教育”为主题的报告中，指出：中国教育信息化已转段到以“融合与创新”为突出特征的2.0阶段，在此背景下，STEM教育与教育信息化2.0同频共振、同向而行、相互支撑的。教育信息化2.0时代，人工智能、区块链、云技术、大数据以及5G技术的导入，为STEM教育的发展注入新的活力，人工智能和大数据的新的教育生态正在形成，教与学的方式发生了革命性转变，必须要通过信息技术创造新的教与学环境，促进包括STEM教育在内的整个教育体系的全面创新。
昆山杜克大学常务副校长丹尼斯·西蒙（Denis Simon），在以“STEM教育的新方向”（New Direction of STEM Education）为主题的报告中，将STEM教育划分为从1.0到4.0四个阶段，当前正在实现从1.0时代到2.0时代的跨越。经过3.0的重组、整合，到了STEM4.0阶段的时候，相关的专业就被融合成科学、技术、工程、数学，完全融合成一体的综合性学科。随着STEM教育的不断升级换代，势必会重新定义学习空间与学习方式。
中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素在以“融合的力量——智能时代STEM教育”为主题的报告中，从国家安全、经济发展、培养未来人才、新时代教育改革四个维度阐释了加强STEM教育的紧迫性。智能时代为教育的培养目标、教学方式等多方面带来了机遇和挑战，要重构课程，转变学习方式，通过技术促进STEM教育公平，着力提升数字化素养。
王素主任发言
大会发布了《内地-香港STEM教育现状报告》，该报告收集了包括港澳地区在内的全国范围的STEM教育调研，是我国迄今针对STEM教育进行的最大规模、覆盖面最广的调查，集中展示了我国当前STEM教育的现状。大会还发布了《STEM教育这样做》一书，围绕近年来STEM教育热点话题，该书回应了STEM教育怎么看、怎样做的关键问题，是中国近几年推进STEM教育经验的首次系统性总结，是中国教科院STEM教育研究中心推出的首部STEM图书，也是当前我国最有代表性的STEM教育实践案例的汇总呈现。
院士讲堂为此届STEM教育发展大会增添了不少亮色，中国工程院段宝岩院士的“漫谈工程系统设计、学科交叉与数理基础”和中国科学院舒德干院士的“从进化论看人类智慧的源头”，既有科学知识的普及，又集中展示了跨学科研究之于高端研究的不可或缺。
围绕STEM教育的课程建构、空间建设、教师培养、教学评价、教学活动、资源联合以及机器人教育等改革热点，本届大会分专题进行广泛深入的探讨。就“STEM课程建构”，与会者着重围绕创新型人才培养、工程设计与STEM课程开发等进行了热烈探讨；“STEM空间建设”作为新的话题，促使人们开展了STEM与教育空间、STEM与创客空间等方面的探索。围绕“STEM教师培养”，与会者从MOOC、国际化视野、21世纪人才素质等维度出发，自觉展开了深入探索。“STEM教学评价”详细介绍2019STEM教师能力测评系统研究与开发，分享STEM跨学科课程的同步测评实践，以及以学生为中心的STEM教育评价与实践。“STEM教学活动”将高阶思维能力培养、AI教师等主题纳入进来，并开始反思STEM学习活动的基本特征。围绕STEM教育资源联合专题，“STEM-汽车领域的探索与实践”报告，向外界宣告，STEM教育开始走向生产线，与工厂企业携手发展。伴随人工智能的迅速崛起，机器人教育随即成为STEM教育的重要内容，并不断得以提升与强化。
放眼国内外教育改革形势，STEM教育发展迅猛，从师资培训到学生评价，从课程设置到综合活动，从高阶思维能力培养到核心素养等等，STEM教育日渐渗透到教育教学改革的方方面面，获得了全社会上下以及国内外同行的密切关注。当前，STEM教育正日益与“未来学校探索”“创客教育”“人工智能教育”等教育新生事物走向整合，构建全社会STEM教育生态系统呼之欲出。面向未来，STEM教育发展方兴未艾。
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