2021-12-07 10:59:59
人与人之间的沟通，语言交流是第一要素。在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。夸美妞斯曾说过“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流”。作为数学教师，在课堂上应充分利用好语言，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象。
那么，在数学课堂中，教师应掌握怎样的语言呢？
首先，以情激情，具有感染性。
“感人心者，莫先乎情”，教学是一门艺术，艺术的教学语言首先应是教师内心真实情感的自然流露。教师是否全身心投入，是否充满热情，直接决定学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师通过自己的语调、表情、眼神传递自己的情感，诱发学生的思维，实现教学过程的积极化，促成抽象知识的形象化，从而达到教学目标的顺利实现。这里同时也包括了被称为无声语言的肢体语言，如课堂上每一个期待的目光、会心的微笑、每一个赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，常常能给学生一句三春暖，事半功倍的感染力量。数学课堂上，在教师引导，学生探究讨论的基础上，让学生进行大胆归纳，大胆猜想，哪怕是回答出一点点意思，教师应当立即进行表扬。如果学生一点也回答不出来，教师也应当维护学生的尊严，消除学生的害羞心理，让学生坐下继续思考，这有利于引起学生对数学的兴趣，为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫。
其次，数学课堂教学教师语言要有趣味性、幽默化。
特别是批评语言的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“看某某同学真爱讨论问题啊！请他站起来跟我们分享一下好吗？”若发现有学生打瞌睡，则说“你看某某同学上课多认真、多安静啊，一起来表扬他----‘某某同学真棒！’”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美 。
再次，规范准确、教师的语言要有清晰感。
数学是一门非常严密的科学。小学阶段由于一些概念还仅仅是描述性的，一些教师盲目下定论就容易使数学语言不严谨，真可谓是失之毫厘，谬以千里。一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对“直线”一词的理解。因此，数学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。教师严谨的工作态度往往也会影响着学生，促进学生实事求是，认真仔细的良好学习习惯。
总之，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，这样教师在讲台上才能用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！
（张宏伟 巴艳丽）
编辑：海洋