2021-11-11 9:35:19
人们经常说:“兴趣是学习的良好开端”,可兴趣又是最难的开端。作为一名小学数学老师,要想学生喜欢数学对数学学科感兴趣,就应从学生喜欢的事物做起,结合数学学科特点,深入研究教材,收集资料信息,多方了解学生学习情况,可以看出故事是学生喜欢的一种聆听方式,可以数学故事的形式把知识、文化、语言结合起来,使学生喜欢上数学课、爱上数学课、让充满理性的数学教学也有感性的氛围,让数学课堂充满乐趣。
一、读数学故事明数学之理。
“读万卷书,行万里路”。书看得越多,知识面越广,他们的语言表达能力和写作水平也会比平常读书少的人要好很多。所以,让学生多阅读数学故事,可以开拓视野,培养数学思想,训练数学思维技巧。例如,让孩子们阅读了《将错就错》小故事,学生明白了原来阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的而是印度人;通过阅读中外数学家故事,学生深切的感受到了数学家们对数学喜欢的痴迷和执着,遇到困难坚持不懈和勇往直前的精神;通过阅读《四舍五入》故事。学生对“四舍五入法”有了深刻的认识,同时对机智的阿凡提帮助穷人智斗巴依老爷表示敬佩;通过阅读狡猾的狐狸帮两只小狗熊分饼的故事中,学会了不能太计较要互相谦让和平均分的意义。一个个生动、形象,蕴含深奥道理的数学故事令人不仅感叹数学的魅力,不仅培养了学生读书的兴趣,也激发了探索学习数学的欲望。
二、写数学故事创数学思维。
数学故事读得多了,就会激发学生的创作灵感。学生能根据一个知识点,结合已有的生活经验,构思出生动活泼的数学故事,加深了对知识的理解。三年级的学生已经有了编写数学故事的能力了。例如,在讲有关0的乘法时,学生根据课本情景图创编了关于《西游记》中的故事就非常生动:孙悟空被玉帝封为弼马温后,常常在天宫中走动,这天他来到了潘桃园,看到了满园的桃树,都结出了一个个又大又红的桃子,顿时心喜若狂,迫不急待地飞到树上,不一会功夫就把桃子全部吃了个干干净净,他一边摸着圆滚滚的肚子,一边打着饱嗝,慢慢有了困意就睡着了。这时,远处飞下来了七个仙女,每个仙女手里提着一个小竹筐,走进桃园摘桃子,七个仙女一共摘了几个桃子呢?每个小筐子有0个桃子,一共有7个小筐子,可以列算式:0+0+0+0+0+0+0=0(个)有7个0相加,所以还可以列算式:0×7或7×0结果是0。学生在兴趣盎然的编故事的过程中领会了0的乘法意义,教师也较轻松的解决了这节课的重点,学生在创作中不但培养了思维能力,还找到了成就感,更加觉得数学好玩,不畏惧数学了。
三、讲数学故事练语言能力。
数学语言简炼并具有很强的逻辑性,数学思维的训练通过语言才能真正地体现出来。数学故事中的情节对孩子来说有很大的兴趣,学生讲故事是最始端的语言表达培养。而数学总体来说就是有数字构成,如果教师上来就写数学题目,学生埋头解答、计算或背规律、背定义,时间一长学生会枯躁无趣。所以学生学习数学就从讲故事开始提高他们的兴趣,增强他们的数学语言表达。例如:如《小数点移动》一课,出现的是《西游记》的情景图,让学生根据情景图讲故事,先从第一幅图讲起,教师启发图中都有谁?有唐僧师徒四人还有一个妖怪。接着问发生什么事了?学生开始根据图描述故事情节,妖怪拦住师徒四人去西天取经,只见孙悟空从耳朵里掏出一根绣花针,然后慢慢变大,教师接着问:怎么发现的?学生回答:绣花针由0.009米变成了——0.09米——0.9米——9米。教师表扬观察的真仔细,讲得真好。引导学生看看这些小数发现什么了?小数点的位置不同,数的大小发生变化。小数点怎么不同?向右移动小数点小数变大。学生继续往下讲金箍棒越变越大,最后砸死了妖怪,战胜了妖怪,孙悟空又把金箍棒越变越小由9米变成了——0.9米——0.09米——0.009米越变越小,发现小数点向左移动小数变小,最后变成绣花针放进了耳朵里。通过学生讲述故事,从基本问题中体会到深刻的数学思维过程,思维活动的逻辑主线清晰,这样数学的教学过程就生动起来,只要老师把握住学生已具备的语言基础,从情景图中,学生会一步一步走向所要描述的情境的,并且随着年龄的不断长大,语言会更加简炼富有逻辑性。
通过读、写、讲数学故事,学生从中感受到数学文化、知识、语言相结合的魅力,以轻松的心态面对数学,欣赏数学、体会数学的价值,发现故事里面有数学,数学里面有故事,把我们的数学课上得更有“故事”性,让数学故事充满课堂乐趣。(张宏伟 王晓慧)
编辑:海洋